事情的起點
接力隊練習時，阿柏總把第一圈跑得太快。交棒以後，他只能站在旁邊喘氣，看著隊友逐漸被追上。他以為是大家不夠努力，直到教練請每個人記下自己能穩定完成的時間，才發現他的前後兩圈差距最大。
做出的選擇
隊伍沒有換掉誰，而是重新分配棒次。速度較慢的美玲負責提醒節奏，阿柏練習在彎道收住腳步。練習結束，大家會沿操場慢走一圈，把哪裡不舒服、哪裡想調整說清楚。原先沉默的隊員也開始提出自己的辦法。
後來的變化
比賽當天，他們沒有拿到第一名，卻都在預定時間內完成。阿柏接到最後一棒時沒有衝亂步伐，聽見同伴一起報著節奏。越過終點後，他先轉身等大家走過來。四個人看著成績單，決定下次仍用同一張訓練表，繼續把每一圈跑穩。
看見人物尚能調整的空間
討論「清道夫K」所引出的相關閱讀時，別把善意直接當成所有安排都已周全的保證；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 談到「團隊成員對配合時機的理解」這個生活問題，把一時的感受與長久的安排分開商量；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 重想「調整目標之前如何回看過程」與日常相處的連結，把責任說清楚也要保留相互協助的可能；替下一位分享者保留說出理由的時間。 從「團隊成員對配合時機的理解」提出一個小問題，先談具體的情境有助於減少籠統的評語；也讓自己的觀點有被檢查的可能。 談到「練習過程裡看得見的小進步」這個生活問題，讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事；把感受與理由放在同一張筆記上。
看看這段文字省略了什麼
由「大家會沿操場慢走一圈」進入細節閱讀，先問一項安排照顧到了誰又遺漏了什麼需要；從而維持對未知部分應有的謹慎。 留意「阿柏接到最後一棒時沒有衝亂步伐」的敘述位置，分辨願意開始嘗試與已經完全做好的差別；把感受與理由放在同一張筆記上。 解讀「他只能站在旁邊喘氣」不能只靠印象，試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 試從「聽見同伴一起報著節奏」重新入手，先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同；使下一輪提問有更清楚的起點。 想一想「聽見同伴一起報著節奏」的分量，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 理解「他先轉身等大家走過來」需要放慢速度，可把情緒反應與接下來採取的做法分成兩層；把理解建立在可以共同看見的地方。
討論從哪個小問題開始
每次共讀只挑一個需要深入的小問題，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 不熟悉討論流程的人可以先分享一個字眼，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；讓生活經驗成為參照而非唯一答案。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問，先指出共同看見的內容再討論各自不同的理解；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 讓不想立刻發言的人先用文字留下意見，重讀不必推翻初次感受而是替它補上更清楚的理由；使簡短感想有機會變成細緻的理解。